実技教科に評定はいらない（と思う）

夏休み、中学生たちは所属している各部活動に勤しんでおります。

子供たちの笑顔を見ながら考えたこと、「実技教科に評定は本当に必要なのだろうか？」

実技教科は保健体育、技術家庭科、美術、音楽だと思いますが、これらすべて評価項目を設定して評定を出します。そしてそれが高校入試の調査書や指導要録（学校にたぶん30年保存の記録）に記載されます。
結局、実技教科は入試のために評定を出しているだけに過ぎないのではないだろうか？と感じるわけであります。

例えば音楽、歌ったり、楽器を演奏したり、曲を鑑賞したりしますが、生徒たちはそれぞれ得意不得意があるし、学校の教科書に記載されているものだけが音楽ではないのです。
歌わせれば音程は外れるし、笛を吹けば最後まで演奏できない。でもある分野の音楽については涙を流すほど感動してしまうが、言葉や文字でうまく表現できないから周囲には伝わらない。おそらくそれらは教師の物差しでは測定できないものがほとんどなのです。

それに、実際の話、中学校の音楽の成績が「５」よりもカラオケで90点取るほうが社会においては高評価だと思うのです（笑）

芸術領域は生涯の趣味となるケースが多いし、技術家庭は生活に密着している。保健体育は生活にも密接な関連があり、尚且つ命に直結していますよね。
だったら学校教育の小さな物差しで評価評定をつけるより、「生きていく上での有益な知識と実践」を重点的に教え、将来子供たちが「あの時学校で習ったことが本当に役に立った」と思える機会を増やしてあげられるような、中身の濃い教科にしてあげられたらと思うのですが、皆さんどうでしょうか？

音楽の期末テストにかける生徒たち

えらく大袈裟なタイトルですが、実は私が作る音楽の期末テスト、生徒たちが生涯で唯一満点を取るチャンスだったのです。だから本気そのものです。

なぜ満点をとることが可能なのか？

まず試験範囲のプリントを生徒に渡します。テスト問題は

1. そのプリントから抜粋して出す。
2. 問題の順番を変更して出す。
3. 回答の選択肢の順番を入れ替えて出す。
4. どう考えても答えが一つしか無い問題に変える。
5. そのまんま出す。

それを知っている生徒たちはプリントを渡された瞬間

「先生、そのまんま？まんま？」と本気で聞いてきます。

そんな事言えるわけ無いじゃん！！

でもお互い手の内を知り尽くしているので、騙し合いまたは賭けとなるのは必至。

例えば４の場合の問題は

※ベートーヴェンの交響曲第５番の第１楽章はある形式で作られています。その形式とは何？次の中から選び、記号で答えない。

ア.　ドナタ　　イ.　アナタ　　ウ.　ソナタ　　エ.　カナタ　　オ.　ヤマダ

もちろん答えはウのソナタ。でも試験中にもかかわらずクスクスと笑いが起きます。

たまに５番の「そのまんま出す」をやったことがあるのですが、生徒の読みがズバリ当たることがあり、生涯唯一の満点を取られてしまうことがあります。

花丸を見た瞬間の生徒の顔、あれこそ満面の笑みと言うべきものでしょう！たとえ次の時間に別な教科の答案用紙を渡されてどん底の気分を味わうとしても、至福の瞬間には間違いありません。

しかし、惜しくも１問外した生徒たちは最後まで食い下がります。

例を挙げると、答えは「ティンパニ」、でも生徒が書いたのは「チィンパニ」
食い下がり例：シャープペンの調子が悪かったから
前の席の奴がぶつかって伸ばしが長くなってしまった
先生、もう俺は生涯で満点を取ることはできないんだよ
頭ではわかっていたのに手が勝手に動いた

など、笑える理由ばかりでした。

本来、知識理解の評価項目に入れるべきテストなので厳密には許されない問題作成方法なのですが、実技教科であり実技の評価を重視していたこともあって、自分自身が楽しませてもらいました。テストとしてはいい加減なのですが、生徒たちがあれだけ真剣に音楽の記号などを覚えようと努力し、結構覚えてくれたことが実際の演奏でも役立ちました。

年に３回の期末テストでしたが、私自身がとても楽しかった！