民間人校長二人採用〜宮城

河北新報　東北のニュース／宮城県教委　民間人校長２人採用　着任は４月 http://www.kahoku.co.jp/news/2013/12/20131219t11028.htm @kahoku_shimpoさんから

　宮城県でも2名の民間人（電力会社と銀行）の校長採用が決まったようですが、大阪でも失敗しているだけに頑張って欲しいものです。

　以上！

　これで終わりじゃつまらないので

　以前大阪の民間校長の件でも書いたのですが、学校という現場において民間企業の感覚で校長という職務に就くのは困難を極めるだろうと思います。新しい感覚を取り入れて特色ある学校作りをしたい、してほしいという願いは十分わかるのですが、最悪の場合校長が自死を選択するケースもあったほど追い詰められる現場でもあります。

　教育現場においての難しさは

1. 教職員が非協力的・批判的になり、校長と意見対立することが多い。民間出身の校長であれば尚更風当たりが強いかもしれない。
2. 語弊はあると思うが、民間企業というのは営利目的で利益が最優先される組織であり、それが社員の給与に直結するため組織としてまとまりやすい傾向はあると思うが、公立学校という現場ではその意識は全く通用しない。いじめがあろうが生徒が自殺しようが教職員の給与に影響することは滅多にない現場である。
3. 学校の主役は子どもたちであり、その子どもたちの実態把握なくして学校経営はあり得ない。利益のための経営と人を育てるための経営、これが企業との決定的な違いであり、50歳を過ぎた校長が子どもたちの中にどれだけ入っていけるか、それで校長の質が決まるだろう。
4. 保護者の理解と協力が得られるかどうか。保護者は民間出身の校長に期待しつつも怪訝する雰囲気もある。子どもに関してのクレームは民間企業のクレームの比ではないし、校長自身がクレームの窓口対応者となる。

　企業経営のつもりで単にシステムを構築するだけであれば、おそらくそう時間はかからずに進むだろう。つまり、校長が上司として職務権限を最大に使い「職務上の命令」を行使すればいいだけの話である。

でもそれをやったら職員会議が紛糾する、企業では考えられえないほどの怒号が飛び交う、単なる理想論者である校長の命令など簡単に無視することができる。

　教師との関係もだが、保護者とのトラブルをいかに回避できるか、それは腕の見せどころになるだろう。企業なら「代替品で」「弊社の商品券で」、あるいは非を認めてひたすら謝罪して乗り切ることもできようが、学校という現場はそれができない。下手に保護者に迎合してしまったら学校の生徒指導が崩壊することすらあり得る。

　あとは子どもたちとの関係をいかに築き、特色ある学校づくるを子どもたちといかに進めるか。実態把握ができないことには特色も何もないし、単なる理想論なら誰で打ち上げることができるわけだし。

　民間採用校長の人気は6〜9年ほどだが、今の学校制度に風穴をあけて特色ある学校作りを目指し、生徒たちが「卒業したくない」と思うような学校を目指してほしいものです。

また辛口になってしまいましたね(^^ゞ

チャイム考

いきなり結論：チャイムはいらない！！

ゆとりとか何とかになってチャイムを廃止する学校がかなり増えたのですが、問題も多くチャイムを復活する学校もあるとか・・・

記事
現在の小・中学校ではチャイムがならない！？ – 尾木直樹 http://honmadekka.tv/post/onair/20130306/9298

【兵庫】授業知らせるチャイムは必要？不要？…「ノーチャイム制」を導入した小中学校で、成否が分かれる (274)
http://desktop2ch.tv/newsplus/1287884006/

消え行くチャイム　西日本新聞
http://www.naraken-pta.jp/kirinuki07.htm

こだわりの生活
http://kodawari-club.blog.ocn.ne.jp/diet/2009/05/post_de07.html

　上の各リンクを眺めてみると、「子どもたちの自律性を促す事につながった」という意見から「教師の姿を見て子どもたちが教室に入る」ためチャイムを復活、「チャイムがなくなると寂しい」というご意見まで様々。

ポイント１：チャイムなしがうまく機能するかどうかは先生方のやる気と行動力

　昔、僻地の中学校に勤務したことがあるのですが、その中学校はもちろんチャイムなし、ついでに時間割を自分で組む期間が設けられていました。
僻地で学年２０名ほど１クラスでしたし、チャイムなしは小学校からずっと続けている子どもたち。
トラブルなどは全くありませんでした。
当たり前のように時計を見ながら子どもたちは行動していましたよ。

「時計を見る習慣をつけさせるなら腕時計を持たせなくちゃダメだろう」と考える方もいらっしゃると思いますが、学校は時計の宝庫、時計がないのはトイレと廊下ぐらいです。それに下手に腕時計など持たせたら「紛失・盗難」が必ず問題になってくるし、多機能な時計だと休み時間にゲームとか・・・。だから腕時計はいらないんです。

ポイント２：幼児期あるいは小学校低学年からの継続指導と連携が大切

　時計を読めるようになってからの継続指導が大切です。
可能であれば幼稚園保育園から徐々に時計を見る習慣をつけさせる。
小学校はその確立時期になると思いますので、先生方のフットワークが肝。
中学校はおそらくばらつきが出てくるので、うまく行動できない、行動しない子どもたちに留意すべきだと思います。

　継続的に９年ほど指導する事が出来れば、95％の生徒はチャイムなしで行動できると思いますが、残り５％は手をかけてあげないとダメだと思います。
その５％の子どもたちはそれぞれ問題や悩みを抱えた子どもたちなので、チャイムのあるなしに関係なく常に全職員で見守らなければならない対象であると思います。

　最後に一番大切なこと！
ちょっと昔のことを思い出してみて下さい。
授業が楽しい、面白い先生の場合、早めに移動して着席したりしてませんでしたか？「あ〜、もう終わっちゃった。もっとやりたい」と感じませんでしたか？
逆につまらない授業の先生の場合、終業チャイムが天の救いの音に聞こえませんでした？

チャイムの有無は時間的な区切りと行動を起こすタイミング、ただそれだけのものです。
その先にもっと楽しみがたくさんあれば、子どもたちは自分から飛びついていきますよね？

中学校の担任は日替わりでいい

　中学校の担任の実務の中で重要なもの（教科指導を除く）

1. 通知表を書く
2. 家庭訪問
3. 指導要録の記載

この３つが重要で重い仕事だと思います。

その他、クラスの生徒についての生徒指導用資料の作成とか色々なものがありますが、さほど苦労せずに作成できるものばかり。

つ〜ことは、上の３つを含めた事務処理を担当する人を決めてしまえば、残りは学級活動、道徳、朝と帰りの学活（ホームルーム）、昼食は誰がやっても大丈夫。

中学校の担任は、同じ学年所属の先生で日替わりOK!!

これにはいい効果があります！

ご存知のように学級の雰囲気はクラスごとにまるで違います。

☆　やたら明るくて反応が良いクラス

★　よどんだ雰囲気で、底なしの井戸のような無反応のクラス

★　やたら落ち着きのないクラス

　これらの雰囲気は担任の先生の影響も少なからずあります。

同じ先生がずっと上のようなクラスを1年間継続したら、その差（学力も含めて）は歴然です。☆のクラスはいいとしても、★のクラスは何としても雰囲気を変えてあげなければなりません。

　その雰囲気を変えるには方法が２つしかありません。

1. 担任教師が考えを改めて指導方法を劇的に変えること
2. 外部から様々な刺激を与えること

担任の先生が自分の考えや行動、その他指導方法をすぐにしかも劇的に変えることはできるでしょうか？これは難しいと思います。

ということは外部から様々な刺激を与えることがより早く学級の雰囲気を変える方法。

そのために日替わり担任は実施する価値があると思っています。

学年所属以外にも、校長、教頭、他学年の先生の授業（学級活動や道徳）も面白いのではないでしょうか。

　実は子どもたちは自分の学年の先生を強く意識しています。それ自体悪いことではないのですが、学年所属以外の先生の話を聞こうとしない傾向もあるのです。また他学年の先生は「自分の学年じゃないから特に注意しなくてもいい。学年の先生がやるべきこと」と考えがちです。

それらの考えを排除し、生徒にとっては「すべての先生が自分たちを見守ってくれる学校」、教師にとっては「すべての生徒が自分の生徒」という意識付けをするために大変効果的な手段が、担任日替わりを含めた様々な外部刺激だと思います。

しかし日替わり担任を実施するには大前提となる条件があります。それは

学校、学年として生徒指導における共通理解が確実に図られており、すべての教師がそれを実践しようと努力している

上記が最も重要な条件です。

この共通理解、その学校ですべての教師が指導しなければならないベースラインと考えて頂いて結構です。生徒たちにとっては、最低限守るべきこと、これをやったらすべての先生に同じ注意をされることです。

　これ、実践するのがかなり難しいのです。これを否応なしに迫られるのが、学校が荒れた時。そういう時は教師の入れ替えをしつつ全職員が一丸となって取り組むのですが、何故か学校が平和な時は手を抜いてしまいがちです。

ある中学校の教頭に共通理解のことを話したら、「そんなものは必要ない」と一蹴されたことがありますが、おそらくその教頭は生徒指導が苦手だったのかもしれませんね。また僻地の教頭先生だったのでその言葉が出たのかもしれません。

ここまで推し進めてきて最後に矛盾したようなことを述べますが、「学校、学年として生徒指導における共通理解が確実に図られており、すべての教師がそれを実践しようと努力している」学校であるなら、荒れることは滅多にないし（地域性もありますがそれについてはまた記事を書きます）、担任を日替わりにする必要もほとんどないでしょう。

子供たちを見守るべき先生すべてが最低ラインの指導を守り実践し、その上で十分個性を発揮する。そんな学校なら、今の諸問題はほとんど解決されるのではないかと思っています。

教師の評価を誰がする？

　今、公立学校では各教諭は校長から通知表をもらっています。
通知表というと子どもと同じになってしまいますが、決められた項目ごとに評定がくだされています。

　学校の管理者ですから校長が教諭の評価・評定を下すのは当たり前なのですが、実は問題点があります。

子どもたちに置き換えてみるとわかりやすいのですが、先生方が子供たちの評価や評定をつける時にどのようにしているか？

• 学力評価ならテストを実施、その他授業中の集中力や発言などをチェックします。単元や題材ごとに評価項目が決められていますのでそれに沿って評価をしています。
• 生活の様子も基本的生活習慣（挨拶とか時間を守るとか）などの項目があるので、それに日頃の観察記録を照らしあわせて評価しています。

　では、校長は上記のように各教諭の授業の様子、企画力や行動力について細かく観察しているのでしょうか？

答えはNO

　職員会議や行事、その他事務的なことについては校長室や職員室でも把握することはできると思いますが、一番大事な授業については観察できていないはずです。生徒指導についても同様でしょう。事実、問題行動を度々起こしている児童生徒の名前すら覚えていない校長がいる始末ですから。
だから、現場の先生方に聞くと、「何でこういう評価が下されるのかよくわからない」と話しますし、先生方は全く気にも留めていないのです。

　当然校長が把握、情報収集にも限界があります。

　校長の限界をカバーすることができるのは一体誰かというと、児童生徒の皆さんしかいないのです。彼らは授業とか日頃の指導内容をすべて知り尽くしています。つまり校長が管理職として最も把握したい部分を知っているのが子供たち。

　ならば、

• 子どもたちに担任の先生方の通知表をつけてもらいましょう！
• ついでに「おらが学校のベストティーチャー賞」を作って生徒会またはPTAで表彰してあげましょう。

大規模校ならベストティーチャーを3人ぐらい選出してもいいでしょう。
担任の先生については、各学期ごとに子どもたちから通知表を手渡す。

　アンケートを記名にするか無記名にするか、どのような項目を設定するか、大変神経を使うところですが、子供たちの考えも取り入れながら作った方が面白いと思います。使い方によっては非常に有効な手段だと思うのですがいかがでしょう。
実際に先生の通知表を発行している学校もあるかもしれません（この方法は昔から知っていたネタですので）。

◯参考リンク
http://www.kyo-sin.net/reportcard.htm
http://www5.ocn.ne.jp/~kkazushi/tuutihyou.htm
http://www.tos-land.net/teaching_plan/contents/1513
http://mimizunotawagoto.blog.fc2.com/blog-entry-62.html


先生によっては「くらだらない、教師の通知表など意味が無い」と反論するかもしれませんが、そんな先生方には下記の言葉を言い放ちたい。
「ではあなたの学校の先生方は皆子どもたちのために粉骨砕身努力していますか？」
「あなたは自己評価をどの程度厳しくしていますか？それだけで本当に十分ですか？」
「あなたの指導力を最もわかっているのは子供たち、その評価が最も大切ではないのですか？」
「あなたは子どもたちに授業をして給与を得ています。ならば授業を受ける子どもたちの評価を今後に生かすのは当然ではないですか？」
「口先ばかりで何もしない教師はあなたの学校には誰一人いないのですか？」
「すべての先生が創意工夫に満ちた質の高い授業をしていますか？」
「みんなが子どもたちのために本気で議論し、目標実現のために実践している学校なのですか？」

　教師とは自分は自分、他人は他人となる傾向が非常に強い仕事なのです。でも実際指導の現場に立つと、そういう学校は荒れやすく、子どもたちも教師も質が向上しません。

アンケート調査を嫌がる教師が多いかもしれませんが、それを実施することで教師の意識が少しでも良い方向に変わってくれればまずは大成功と言えると思います。

具体的な苦情や悩みなどは、保護者が直接電話で校長や生徒指導担当に話をしてもらうべきでしょう。それだけ話しやすい学校の雰囲気である必要がありますが、それは校長がリーダーシップを発揮して保護者の信頼を得るしか方法はありません。

子どもたちの力を借りながら先生方の意識を変える第一歩に過ぎないのかもしれませんが、いかがでしょうか？校長だけの評価よりもずっと有益だと思うのです。